Progettazione di un’attività didattica sul concetto di “chiacchiera” in Heidegger
Introduzione
L’attività didattica proposta è rivolta a una classe V di un Liceo delle scienze umane composta da 17 studenti. L’obiettivo principale è approfondire il concetto di “chiacchiera” in Heidegger, esplorandone le implicazioni filosofiche e sociali, e sviluppare competenze critiche e riflessive negli studenti. Si terrà conto delle Indicazioni Nazionali vigenti e si integreranno tecnologie digitali per favorire l’apprendimento.
Fasi della progettazione
- Contesto di riferimento
- Discipline coinvolte: Filosofia, Scienze Umane, Lingua e Letteratura Italiana.
- Quadro teorico: Il concetto di “chiacchiera” in “Essere e tempo” di Martin Heidegger e la sua rilevanza nella società contemporanea.
- Nuclei fondanti
- Comprensione del significato di “chiacchiera” secondo Heidegger.
- Analisi critica delle dinamiche comunicative nella società moderna.
- Riflessione sull’importanza dell’autenticità nella comprensione e nella comunicazione.
- Obiettivi di apprendimento
- Conoscenze: Acquisire familiarità con il pensiero di Heidegger e il concetto di “chiacchiera”.
- Abilità: Sviluppare capacità critiche nell’analisi di testi filosofici; esprimere e argomentare idee in modo coerente.
- Competenze: Promuovere il pensiero critico e l’autonomia di giudizio; favorire la collaborazione e il dialogo tra pari.
- Strategie di insegnamento
- Lezione interattiva: Presentazione multimediale del contesto storico e filosofico.
- Discussione guidata: Analisi collettiva del testo di Heidegger.
- Lavoro di gruppo: Attività collaborative per approfondire temi specifici.
- Utilizzo di tecnologie digitali: Proiezione di slide, utilizzo di piattaforme interattive come Padlet o Kahoot per sondare le opinioni degli studenti.
- Tempi e risorse strumentali
- Durata: 2 ore didattiche.
- Risorse:
- Computer e videoproiettore.
- Testo di Heidegger (estratto).
- Piattaforme digitali per attività interattive.
- Azioni di verifica e valutazione degli apprendimenti
- Formativa: Osservazione durante le attività, feedback immediato.
- Sommativa: Breve relazione scritta individuale su una riflessione personale.
- Criteri di valutazione: Comprensione del contenuto, capacità di analisi critica, partecipazione attiva.
- Scelte metodologiche e didattiche
- Approccio inclusivo: Adattamento dei materiali e delle attività per l’alunno con Disturbo misto della capacità scolastiche, seguendo il Piano didattico personalizzato.
- Metodologie attive: Favorire l’apprendimento cooperativo e la partecipazione diretta degli studenti.